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地理组为“百花奖”集体备课

[日期:2020-10-21] 来源:地理组  作者: [字体: ]
   

    在新高考改革的背景下,在运用新教材实践中,如何正确地解读新教材和课标、打造高效的课堂教学、落实学科核心素养,达到立德树人的教育教学目标,是每位一线教师迫切学习的新内容。为此,海南中学举行第十五届“百花奖”教学评比大赛,此次比赛的主题为“新课标,新教材,新教法,新理念”。本次比赛,地理组推选马飞燕老师参加。在马飞燕老师准备的过程中,地理组各位老师怀揣着对地理的热爱和学习的期待,集体听课,集体备课,共同研讨。
    马飞燕老师的授课内容是《地球的历史》,马老师将课程内容分为“地球历史我来推”,“头脑风暴大命名”,“地球未来我预测”,“地球当下我参与”四个板块逐步推进,最后以回顾历史是为了更好的发展未来的主题,将课堂主旨整体拔升,培养人地协调观。从9月25日开始,到10月13日,马老师试讲了7次,地理组老师都积极参与听课,每节课后都进行了集体研讨。

 

图为马飞燕老师在上课

 

第一次研讨

    针对教学环节“描述地球的演化过程”花费时间过少,从而导致教学目标没有完全落实的问题,大家提出在“地球历史我来推”这个环节涉及了较多的生物学知识,地理学科特性不够突出,可以简化甚至删除有关生物进化规律的知识。对地质年代表时间单位的掌握,有老师提出只需要止步于“代”,无需向下细分。

 图为地理组老师听课

第二次研讨

    第一次磨课之后,马飞燕老师对教案进行了改进,对于课堂环节的时间把控做了详细的调整,重点突出对于人地协调观念的培养。但在命名活动的开展上耗费时间过多,开展效果不佳。在描述地球历史的环节上,学生仅能从阐述的角度下手,没有体现时代的延续性。地理组老师评课时提出,应尽量简化与地理无关的其他活动环节,探寻更加有效地描述方式,精简时间。

图为马飞燕老师上课

第三次研讨

    本次磨课过程中组内老师发现,课标呈现的行为动词为“描述” ,本节课在落实课标上有一定偏差,有老师指出“从什么角度描述地球的演化过程”的问法非常枯燥,讨论难以开展。何燕老师对此提出新的见解,为了体现“学生主导,教师主体”的新课标理念,可以先让学生自行阅读教材提炼关键词,再以第一人称的方式讲述地球的历史故事。

 图为地理组老师听课

第四次研讨

    在第四次授课过程中,学生课堂利用教学资源现编故事,课堂生成资源丰富,但板书呈现的表格信息较乱,为达到理想效果。同时,在化石、地层与地质年代表部分的耗时过长,教师的主体作用过于突出。就此,符永权老师提出马飞燕老师对岩层、化石相关知识的讲授过于繁琐,可能导致后续两个令人耳目一新的活动——“穿越”和“地球故事我来讲”没有充足的时间进行,导致结尾部分的情感态度价值观提升匆匆结束,建议马老师简化岩层、化石相关内容的讲授。

图为地理组老师集体备课

第五次、六次研讨

    随着“百花奖”比赛时间的临近,马飞燕老师的教学设计已经越发成熟。在第六次展示课中,马飞燕老师按照教学程序稳步推进,在活动“地球故事我来讲”部分,学生的表现却出乎意料。各位老师就课堂生成的内容展开了讨论,认为在课堂中面对课堂生成情况应该充分发挥教师的教学机智,引导学生树立正确的人生观和价值观,地球上的每一种生物都有其存在的意义,人类应该通过人地协调的方式寻求自身长久的发展。

第七次研讨

    在本次试课中,马飞燕老师对于学生的课堂生成掌控有了非常明显的提升,课堂环节开展流畅,学生在讲故事环节中回归教材术语,起到了落实“描述”的要求。

    通过此次活动,地理组老师进行了非常充分且深入的研讨和学习,老师们对新教材、新课标的内容有了更深入的研读和认知。在备课、上课、评课、议课、再上课的过程中,老师们分享智慧,共同提高。在不断交流中激起的小小浪花,在以后的教育工作中,会变成波涛汹涌的巨浪,推动我们的教育教学不断发生质的飞跃!




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