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百花齐放,美美与共:海南中学第十五届“百花奖”课堂教学评比活动总结

[日期:2020-10-29] 来源:教研室  作者:吴爱姣 [字体: ]
   

   编者注:此文为海南省特级英语教师吴爱姣代表第十五届“百花奖”课堂教学评比活动评委会在总结大会上所做的报告。

 

 

尊敬的各位领导、各位同仁:

    大家下午好!离开海中三年返回,恰逢我校第十五届“百花奖”课堂教学评比活动隆重举行,看到年轻教师们踊跃参与,犹如百花竞相开放,心里很是欣慰。有幸担任评委,观摩了十二节赛课,精彩纷呈,各美其美。我就在想,30多年前,我们前辈领导教师们真的很有智慧,“百花奖”这项赛事、这个名称,设置得名副其实,激励着多少青年教师,从含苞待放,一步步走到百花怒放,撑起海中花枝满园,欣欣向荣!今天,就让我以“百花齐放,美美与共”为题,从活动的准备、实施、反思三个角度与大家做个分享。这份总结是基于各位评委和嘉宾的点评以及各科组的备课活动,加上自己的思考整理而成。在此向各位评委、嘉宾、各科组表示感谢。同时,总结如有不妥之处恳请大家多多包涵并批评指正。

       一、铁锹培新土,蓄势以待发

   海南中学第十五届“百花奖”课堂教学评比活动于2020年10月14-16日,在高中部科学馆二楼会议室举行。来自语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、艺术、信息技术的十二位年轻老师为我们呈现了十二节精彩的研究课,各具特色,令人耳目一新。

      我校百花奖教学评比活动始设于上个世纪八十年代,每两年举行一次,至今已有30多年历史,是我校最高规格教学的课教学评比活动、最大规模的跨学科教研活动。

       本次“百花奖”活动是在我省高考综合改革全面实施,首届新高考平稳落地,我校进入普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设元年的背景下举行,是对我校新课程实施、新教材使用、新理念落地、新课标落实的一次阶段性检验。为此,学校教研室特别将本届“百花奖”的主题定为“新课标、新教材、新理念、新教法”,旨在通过此次研讨与评比,推动我校课堂教学模式的变革。为此,教研室推陈出新,精心策划,严密组织,为老师们搭建最好的舞台,确保活动效果最大化。

    首先,重新定位,重设奖项。教研室重新定位活动的宗旨,强调“淡化比赛,强化交流”,将过去的一、二、三等奖设置,改为最佳效果奖、最佳设计奖、最佳组织奖各四名。以特色奖代替等级奖,可以让参赛选手们以课堂教学研究为目的,反复磨课,潜心教研,轻装上阵,各展风采,达到了以教研促教学的目的。

   其次,嘉宾点评,提升高度。本届“百花奖”特邀部分学科的省级学科教研员、学科专家作为点评嘉宾。他们的点评为加深了我们对新课程理念、新课标要求的理解,为我们进行观、评课打开了一扇新窗。例如,语文教研员谢炜老师通过亮出整堂课学生回答问题的人数、每位学生发言的平均时长、主动回答的学生的人数的占比等等数据,提出了“提问”的有效性、学生质疑能力的培养等问题。历史组教研员吴永青老师从学生学的角、教师教的角度、学科的性质、课堂文化几个方面提出了历史的味道、教-学-评一体化的问题。物理教研员罗基鸣院长从实验探究、素养落实、学科物理课的核心价值等方面,建议我们进一步对标课标要求,挖掘更多的学科的教育价值,实施教-学-评一体化,这些问题都值得我们进一步探究,让我们深受启发。

      最后,过程跟踪,成果物化。为了更好的收集、整理活动成果,了解我校课程、新教材实施的情况,教研室以任务驱动的形式要求各位选手参赛前撰写《海南中学第十五届“百花奖”课堂教学评比汇报表》、提交教学设计,赛课后撰写教学反思,总结得失,反复提炼自己教学设计、教学方法的“新”之所在。还要求各个备课组要制作至少一份”百花奖”课的研讨过程美篇,鼓励全体教师撰写观课心得,最终目的是围绕新课程新教材实施,依托此次活动,出版一部专著,把我们的成果物化。感谢教研室精心策划给我搭建平台,也希望教师们积极参与投稿,期待我们的专著早日成稿出版!此处应该有掌声献给教研室的同志们!

      我们的掌声还要献给积极参与此次活动的老师们,包括参赛选手和参与教研活动的各科组教师们。百花奖活动结束至今,我仍然清晰的记得一个画面:10月16日,数学组叶穗老师上课那天,数学组教师全体出动,黄波、杨菲等老师发教案的发教案、搬黑板的搬黑板、拿教具的拿教具,一副集体帮忙、全力支持的画面,着实令人感动。     

    从各个学科的活动美篇中我们了解到各科组都高度重视此次活动,举全组之力进行多次集体备课研讨,为参赛教师出谋划策。备课次数最多的是英语组八次,地理组七次,其他最少的也有四、五次。用马飞燕老师的话说:“我很感谢我们组的老师每一集体备课给我的指导。尤其是我的导师何燕老师,她身在高三,教学工作繁忙,但每一节课必到,有时候中午研讨到很晚都误了饭点和午休,真的很感动。”这只是一个缩影,我们知道,每一个科组的组长、骨干教师都是不遗余力,尽可能的参加研讨课,既是对青年教师支持,更是对海中教学经验特色的传承,浓厚教研氛围的浸润。因此,历史组教研员吴永青老师说:“陈冠雅老师的课我听出了海中师的味道,老朋友们的味道!”

    老教师呕心沥血倾心指导,年轻教师们也很拼。宿慧美老师不厌其烦磨了八次课,每次一研讨完都说一句“我今晚梳理一下,明天再试一次”。飞燕老师说:“这是我第一为一次公开课进行这么多次的磨课,但我认为每一次磨课课都值得!老师们每一个小建议,包括视频的微调整、语言的进一步雕琢,都是为了让课更加简洁、高效、精致。”邱莹老师说:“钟颖妮老师进步很大,经过了三、四次的磨课,最后一、两次明显有了质的飞越!”政治组的徐月香老师,在评委点评之后,跟科组长叶小争老师进行了将近一个小时的后续电话研讨。宋婷婷、钟颖妮、宿慧美等等老师,为上好课、营造氛围,不惜自掏腰包,网购各种教具、设备。英语组在组内选拔时,王林智老师说:“我知道慧美老师综合能力强,课上得比我好,但我也要跟她竞争一下,希望在同课异构中探求系新课标落实的途径,找到进步的方向!”我们的陈辉副校长,校务繁忙之中,抽空参加英语组至少四次的听课与评课,一方面从专家的角度给予我们指导;另一方面他说他落实他三年学好英语的计划,这种活到老学学到老的精神真的很令人钦佩。

      可以说,教研室为教师们的专业发展提供了沃土,我们各个年龄层次的教师们也都投身新课程新教材实施的实验中,蓄势以待,厚积薄发!海中教研一直在路上!

       二、改革吐新蕊,创新播芬芳

    本届“百花奖”的主题为“新课标、新教材、新理念、新教法”。但与上届百花奖最大的不同,在于经过了首届新高考,我们可以通过高考评价反拨教学;使用了新教材,我们可以新的教学资源为载体,深度探索核心素养落实的途径。

      我们欣喜的看到,在科组教师的支持、指导与帮助下,参赛教师们卯足了劲,整合内容、对标课标、研究教法学法,勇于探索,大胆创新,呈现的课的各具特色,如百花争妍,各美其美,有以下几大亮点。

      (一)立德树人——回归育人的本质

       普通高中各学科新课程标准(2017年版)指出学科核心素养“是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”,其中正确的“价值观念”排首位,体现新课程“以德树人”的基本理念,确定了“学会做人”为学校教育的“第一目标”的事实。

   屈韬老师总结得特别好:本届“百花奖”十二节课充分体现了体现了德育在课堂教学中的渗透,落实立德树人根本任务,充满育人的智慧。体育课通过团队合作、团队竞争,学生摔倒重新开始比赛,教师及时表扬组织,学生表现的诚实品质,不放弃的精神是我们的德育过程。地理课通过对地球演变历史的回顾,探索人地协调发展的意义,培养学生的环保意识。政治课通过市场调控体系的建立对学生进行法制教育,对抗疫成果的、改革开放的成果的探究,对学生进行政治教育,落实非常到位。技术课通过新技术的发展和技术运用项目的完成,对学生进行爱国主义教育,信息安全意识的教育和社会责任感教育。美术课的西方现代艺术,提高学生的审美情趣,树立正确的审美观念,通过用绘画表现抗疫,培养学生的创新精神。语文课通过两篇文章的对比阅读,启发学生生活的意义,培养学生正确的价值观和人生观,通过对人性的分析,弘扬真善美。历史课通过对民族交融历史发展的探究,培养学生民族大团结的爱国主义精神。生物课通过蛋白质与营养健康的关系,对学生进行健康教育。英语通过出国旅行与旅行前的准备对学生进行生活的教育、文明礼貌教育、国际视野教育。物理课通过“不要高空抛物”对学生进行法制与社会公德的教育,通过一系列的实验研究,培养学生的科学精神。化学课通过对项目的探究,培养学生的好奇心,探究勇气和社会责任感。数学课通过诗歌《古朗月行》导入课堂,弘扬中国传统文化,对学生进行幸福教育。通过对圆的方程的推导,培养学生严谨的科学精神和团队合作的意识。

    十二节课,各有学科特色,而又殊途同归,围绕着“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”这一教育就根本问题,很好地落实立德树人根本任务,让教育回归育人本质。

      (二)情境创设——回归生活的本真

   我国2019年11月颁布发行的《中国高考评价体系》构建了“一核四层四翼”的评价体系,明确规定了以“情境”为高考的考查载体。旨在“通过真实的问题情境,让学生在真实的背景下发挥核心价值的引领作用,运用必备知识和关键能力去解决生活实际中的问题,全面综合展现学素养水平”。此次学科百花奖中,我们也看到了许多生活情境引入,使得课堂密切联系生活实际,为落实核心素养培养的提供载体。

    徐月香老师的政治课通过一则混编新闻,展示国际国内疫情防控的复杂形势,引出“后疫情时代,作为手握前面资金的金融大佬,你是否会投资口罩生产业?”的情境,引导学生梳理市场配置资源的价格、需要求、竞争三大机制。再通过疫情放空中的口罩产业的乱象,引导学生理解市场配置资源的缺陷。最后让学生扮演不同的市场主体,提出各自的诉求和建议,致力于完善市场体系建设,使市场在资源配置中更好地发挥决定性作用。

      郑云飘老师的化学课在节能减排的大背景下引出清华大学的固碳研究项目方案,引导学生在探究该方案的科学性、可行性过程中,分析数据、发现问题,调整方案,并通过综合考虑调控反应的方向、限度、速率、成本、设备、环保等因素的基础上设计自己的方案,并进行对比评估。

    卢裕满老师“远程控制系统搭建”,宿慧美老师“秘鲁旅游路线推介”,马飞燕老师的“地球演化历史故事讲述”,吴青峰老师的“用绘画表演抗疫生活”,王存的老师的“穿越丛林”,王亚春老师的“百年文学经典评选”、宋婷婷老师“生活中的落体运动”、陈冠雅老师的“民族大融合”、钟颖妮老师通过“新冠病毒引起新冠肺炎,串连蛋白质的功能”等等情境设计,把学生置于社会生活情境的要求,为学生解决生活实际问题搭建平台,生活味浓,代入感强,达到了学以致用、落实核心素养培养的目的。

      (三)思维品质——回归能力的培养

    教育部公布的“中国学生发展核心素养”框架含三个方面、六

    大素养、十八个基本点。其中“文化基础”中的科学精神、“社会参与中”的实践创新、“自主发展”中的学会学习等都强调学习的过程不仅是知识的学习,还包括思维品质的培养,因为思维品质是思维活动中智力和能力在一个人身上的表现,是人与人个体差异的集中体现。思维品质的培养是本次新课改的一大关注点,也是本届“百花奖”的一大亮点。

      物理组宋婷婷老师通过一系列的落体运动的演示实验、探究实验,引导学生观察、比较,探究影响落体运动的因素,通过数据分析和逻辑推理、归纳概括自由落体运动的的性质、规律和适用情境,最后让学生迁移创新,制作反应尺,充分渗透了实验与逻辑推理相结合的科学思维方式和研究方法。

      叶穗老师的数学课通过直线方程的推导过程,运用类比、抽象的思维方法推导圆的标准方程,实现了类比、转化、数形结合、直观想象、数学抽象等数学思想方法的培养。

    王亚春老师的语文课通过《阿Q正传》与《边城》两部作品的对比阅读,在一系列的分析、阐释、评价活动,落实了审辩式思维能力的培养,实现思维与表达能力的提升。

      英语课对不同文体的对比分析概括、美术课的艺术创作、政治课的思考与辩论、历史课对历料的整合与辨析等等无一不渗透对思维的深刻性、灵活性、批判性、创新性、敏捷性的训练,学科关键能力的培养得以落地生根。

      (四)活动设计与学习方式——体现浓郁的学科味道

       学科味是学科本质在课堂教学中的体现,是学科育人价值的体现。让课堂散发浓郁的学科味道是每一位老师的理想追求。学科味道来自于教师对课标的深刻理解,对教学内容的深度分析、对学科育人价值深度挖掘的基础上对教学活动、学习任务的精心设计。本次活动许多课堂都通过一些列精心设计的学习理解、实践应用、迁移创新的活动,自主学习、合作学习、探究学习、体验式、发现式、启发式学习等方式相结合,呈现出浓郁的学科味道。

      物理课的实验探究、化学课的项目方案评估、生物课的多肽链建构充满浓厚的科学探究味道。技术课的项目式学习活动、体育课的穿越障碍小组竞赛是实践性、体验式样学习的典范。英语课在异域风情中进行语言学习与应用,语文课在文学评价实践活动中“审美”“审丑”,历史课在恢弘的历史画卷中进行史料整合与辨析,政治课在投资决策中进行社会参与等等都呈现出学科特有的味道。许多课结束时学生们不由自主的鼓掌,老师们发自内心的感慨说明课达到了既定的目标,学生学有所获。

      此外,本次活动总体上课堂教学目标清晰、主线清楚,逻辑合理,层层推进,教学过程组织严密、调控得当,达到很好的教学效果。青年教师们普遍基本功扎实,专业素养深厚,教学技术娴熟,对新课标的理解、教学内容的整合、教法学法的选择,均有独到之处。评委们一致感慨:年轻老师们正在迅速成长!海中代有新潮起,薪火相传永不息!我想此处应该有掌声献给赛课的年轻教师们!

      三、新春添新肥,花香满枝头

   (一)提升的空间  

      1.内容的整合。本次活动以新教材为载体,新旧教材内容有较大的更新变化。老师们立足大单元设计的理念,大胆合理整合教学内容,创新设计教学活动,使得课容量大而条理清,例如地理课、历史课、语文课。但有的课由于老师们不忍割舍,导致容量过大,无法完成或完成效果不好。例如政治课如果去掉计划经济部分,紧扣市场调节资源,也许就能讲完讲透。技术课的项目式学习涵盖了项目活动的几个环节,容量大,很难在一节课中完成,如果分为两个课时,一节课做理论学习与项目方案设计分享,一节课进行项目实施与评价,应该能够有效完成。

      2.目标的续写:对教师们教学设计的研读发现部分学科的教学设计仍然按照三维目标的模式撰写,没有体现学科核心素养目标的培养,需要改进。

      3.师生互动:大多数课堂都体现了学生为中心的理念,师生互动形式多样,但个别课堂教师讲授过多,对学生提问、追问面狭窄,教学节奏紧张,需要调整。

      4.设问的效度:问题的设置是思维培养的抓手,是课堂环节推进的助推器。大部分的课堂设问合理到位,符合学生的认知规律,学生参与面广,参与度高,生成丰富,但有些课堂设问不到位或不合逻辑,学生难以回答,教学难以推进。

      5.教学机智:有的课堂中,教师对学生的生成应对有余,引导得当,利用充分,有的课中,学生一旦回答不到点上,教师就不知所措,只能生硬拉回既定的设计,表现出不一样的教学机智。教学机智的高低取决于教师对学生生成的预设、教师本身的知识结构、思维方式、思想品质、教学经验等,需要在教学过程不断地磨炼积累。

      (二)教研的方向

      1.尝试主题式跨学科教学。艺术组的西方现代艺术课,让我想到高中英语课本也有一篇西方艺术史的课文,讲述西方艺术发展的历史,及不同流派的作品风格。我就想如果两个科组开展同题异构课,让学生从不同学科角度去探究一个主题的不同层面问题,是否有助于学生构建某一主题的立体式知识结构体系,更有助于学生综合能力的发展。这是一个值得尝试的课题。

      2.落实教-学-评一体化。好几位教研员在点评中���谈到了教-学-评一体化的问题,可见我们这方面的设计略有缺失。新课标强调“教学评价应贯穿教学过程的始终,体现在教学实践的各个环节,评价结果应能反映学生学科核心素养发展的状况和达到水平。”这要求我们的教学活动设计要对标学业质量标准的要求,在明确理念、把握内容、分析学情的基础上,制定适当的教学目标,选择方法,设计活动,检验活动实施的效果。通过课堂观察、课堂提问、表现性活动设计、教学反馈、学生自评互评等手段进行评价,是未来值得关注的研究方向。

      3.打造海中特色的课堂。10月26日,海口市普通高中新课程新教材实施国家级示范区研训指导团队及海南师范大学专家到我校调研。专家建议我们重新思考学校的教育哲学,围绕育人目标与“三自”教育价值追求,加强课程的体系化、特色化建设,构建海中特色的课堂教学模式。这也要求我们的课堂教学对标学校的育人目标,提炼我们特有的教学原则与要求,并在课堂中落实,打造具有我校特色品质课程和教学模式。这将是未来三年我校新课程新课标实施示范校建设的重要任务。

      新高考改革平稳落地,新课程新教材实施实验即将风起云涌,让我们在新课改的文化中寻求海中文化的个性化发展,在课改的潮流中勇立改潮头,乘风破浪,不断提升自己,助推同伴,发展学校,成就学生!




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